Будущий первоклассник

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
«Детский сад №54 комбинированного вида»

ПРИНЯТНА
Педагогическим советом
МБДОУ ПМО СО «Детский сад № 54»
31.08.2026г.
Протокол № 1

Утверждена
приказом заведующего
МБДОУ ПМО СО «Детский сад № 54»
№194-Д от 31.08.2026

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
«Будущий первоклассник»
Возраст обучающихся: 6 – 7 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Субботина Любовь
Владиславовна
педагог дополнительного
образования

г. Полевской

Содержание программы
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Отличительные особенности программы, новизна
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной программы
2.2. Учебный план
2.3. Учебно – тематический план
III. Организационн0 – педагогические условия
3.1. Календарный учебный график
3.2. Условия реализации программы
3.2.1. Материально-техническое обеспечение
3.2.2. Кадровое обеспечение
Список литературы

3
3
6
8
11
11
17
17
18
19
19
19
21
22

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Направленность общеразвивающей программы.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
«Будущий

первоклассник»

гуманитарную

(далее

направленность,

Программа)

разработана

имеет
для

социально

детей

старшего

дошкольного возраста
Данная программа является комплексной, готовит детей к обучению в
школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным
общим образованием.
Актуальность общеразвивающей программы.
Настоящая программа «Будущий первоклассник» разработана в
соответствии с нормативно - правовыми актами:
- Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – ФЗ);
- Федеральным законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от

23.08.2017

организациями,

г.

№

816

«Об

утверждении

осуществляющими

Порядка

образовательную

применения
деятельность,

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
- Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
3

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок);
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
- Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
- Письмом Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ»;
- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030
года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по

дополнительным

общеобразовательным

программам

(приказ

Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 № 629);
- Приказом

Министерства общего и профессионального образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
4

- Уставом МБДОУ ПМО СО «Детский сад №54»;
- Положением «О порядке разработки и реализации дополнительной
образовательной общеразвивающей программы».
Готовность к обучению в школе принято рассматривать как
физиологическую, психологическую и социально-личностную готовность к
школьному обучению, т. е. такой уровень физического, психического и
социального развития ребенка, который необходим для его здоровья. Все
составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в
формировании любой из них так или иначе сказываются на успешности
обучения в школе.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе
образования. Проблема преемственности между дошкольным и начальным
школьным образованием постоянно привлекает внимание как педагогов
системы дошкольных учреждений, так и учителей начальной ступени
образования. И это не случайно. Ни для кого не секрет, что адаптационный
период у детей, поступающих в первый класс, может растянуться не на один
месяц, а многие из них с трудом адаптируются к новым условиям до конца
первого года обучения. Особенно остро эта проблема стоит в настоящее
время.
Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования.
Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам
общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где
любознательность выступает

как

основа

познавательной

активности,

сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических
функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками
универсальных учебных действий (УУД, коммуникативными и речевыми
компетенциями.

Развитие

потенциальных

возможностей

ребенка

посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами
начального общего образования, составляет основу начального образования.
5

В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является
еще одной не менее важной целью программы. Интеллектуальная готовность
ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является
приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия
со сверстниками и взрослыми.
Поступление ребёнка в школу – это ответственный и сложный момент
в его жизни. При подготовке к школе необходимо учесть психологическую
готовность к школьному обучению, сформировать у ребёнка те качества
характера, которые помогут ему построить общение со сверстниками и
выполнять правила школьной жизни, т. е. научить учиться. Ведущей целью
подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств,
необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности,
самостоятельности, прилежания. Ведущей деятельностью на занятиях
является игровая, т. к. в ситуации дидактической игры ученик усваивает
материал значительно успешнее.
Программа разработана в соответствии с основными требованиями
существующих

программ

дошкольного

обучения,

одобренных

рекомендованных Министерством образования Российской Федерации. В
основе программы лежит принцип преемственности и непрерывности
дошкольного и начального общего образования, что способствует простому и
естественному поступлению ребёнка в первый класс.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель общеразвивающей программы: создание условий для достижения
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими основной образовательной программы
начального общего образования.
Задачи общеразвивающей программы:
Обучающие:

- формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия);
- формирование учебной мотивации и умения работать по инструкции;
- стимуляция межполушарного взаимодействия.
Развивающие:
- развитие познавательных процессов;
- развитие

образного

и вариативного

мышления,

фантазии,

воображения;
- подготовка детей к обучению грамоте.
Воспитательные:
- воспитание навыков саморегуляции, произвольности поведения и
эмоциональной устойчивости.
Концепция программы базируется на следующих принципах: уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании
с разумной требовательностью;
- комплексный подход при разработке занятий;
- систематичность и последовательность занятий;
- вариативность содержания и форм приведения занятий;
- наглядность;
- адекватность требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в
процессе занятий;
- постепенность (пошаговость) и систематичность в освоении и
формировании школьно- значимых функций, следование от простых и
доступных знаний к более сложным, комплексным;
- индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу обучения
только после полного освоения материала предыдущего этапа.

1.3. Отличительные особенности программы, новизна.
Отличительная особенность данной программы в том, что работа по
программе не допускает дублирования изучения материала первого класса,
ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных
возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития.
Особенностью содержания является её интегрированная основа.
Данная программа включает в себя: развитие речи и обучение чтению;
формирование элементарных математических представлений, подготовка
руки к письму.
Новизной программы является включение блока «Нейробика»
Блок «Нейробика», или гимнастика мозга. Система разработана
американскими психологами Полом и Гейлом Деннисонами на базе
образовательной кинезиологии. Она состоит из специального комплекса
физических упражнений и направлена на активацию полноценной работы
левого и правого полушарий. Объединение движения и мысли позволяет
воспринимать материал и информацию легко и более целостно. Нейробика
помогает эффективней подготовиться к школе, развивая все мыслительные
процессы, а также позволяет чувствовать себя уверенно во время серьезных
школьных нагрузок.
Что дает гимнастика мозга:
- повышает работоспособность;
- снижает утомляемость;
- развивает память и мыслительную деятельность;
- помогает в освоении письма и чтения;
- формирует внутреннюю уверенность в своих силах;
- благоприятно влияет на эмоциональное состояние ребенка.
Упражнения блока разделены на четыре группы, которые направлены
на развитие трех видов сенсомоторных навыков:

Упражнения,

пересекающие

среднюю

линию

тела.

Например,

различные перекрестные движения, восьмерки, чередования рук или ног…
Направлены на одновременную работу двух ног, рук, глаз, т.е. на интеграцию
деятельности обоих полушарий. Результаты: ребенок может двигаться и
думать одновременно, обрабатывать информацию как от целого к частному,
так и наоборот, улучшаются навыки чтения и письма.
Энергетические упражнения. Обеспечивают необходимую скорость
протекания нервных процессов между клетками головного мозга. Улучшают
эмоциональное

состояние,

развивают

саморегуляцию,

память,

внимательность. Регулярные занятия увеличивают скорость мышления и
осознанного чтения. Например, «Энергетическая зевота», «Кнопки мозга»,
«Кнопки космоса», «Кнопки баланса», «Думательный колпак».
Растягивающие упражнения. Направлены на расслабление сухожилий
и снятие мышечного напряжения. Помогают удерживать вертикальную позу,
не сутулиться…Способствуют снятию стресса, улучшению внимания и
концентрации. Например, «Активация рук», крюк Дениссона, крюки Кука,
«Заземлитель».
Упражнения для повышения позитивного мышления. Стабилизируют
нервные процессы - ребенок учится сохранять спокойствие в стрессовой
ситуации, например, перед важными мероприятиями: контрольными,
диктантами,

публичными

выступлениями.

Также

развивают

навык

представления «новых положительных образов», уверенного поведения,
правильной постановки целей.
Регулярное выполнение упражнений оказывает положительное влияние
на эффективность обучения, развитие интеллекта, повышает способность
самоконтроля, укрепляет физическое здоровье, формирует социальный
интеллект, корректирует речевое развитие ребенка.
Подходы программы:

 деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в
деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание,
самопланирование, самоорганизация, самооценка, самоанализ;
- интегративный подход, ориентирующий на интеграцию процессов
обучения, воспитания и развития в целостный образовательный процесс в
интересах развития ребенка;
- индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование
педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому
ребенку;
- личностно-ориентированный подход, который предусматривает
организацию образовательного процесса на основе признания уникальности
личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения
задатков, способностей, интересов, склонностей;
- cредовый подход, ориентирующий на использование возможностей
внутренней и внешней среды образовательной организации в воспитании и
развитии личности ребенка.
Адресат общеразвивающей программы.
Программа ориентирована на детей 6 – 7 лет.
Режим занятий.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю: 2 раза в неделю, во второй
половине дня, вне основных режимных моментов.
Продолжительность занятия - 30 мин.
Объем общеразвивающей программы – 68 часов.
Срок освоения общеразвивающей программы.
Объем программы – 68 часов.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Перечень форм обучения.
Базовый уровень: очная, групповая, индивидуально-групповая.

При

необходимости

может

быть

использовано

обучение

дистанционных формах.
В дистанционном режиме дети получают задания в видео (фото)
формате. Задания отправляются в группе в Контакте, МАХ или по
электронной почте.
Способы и формы оценки результатов освоения программы:
мониторинг личностного развития ребенка (Л. Н. Буйлова, Н. В. Клёнова),
экспресс-диагностика

готовности

диагностикопрогностический

скрининг

школе
(Е.

(Е.
А.

К.

Вархотова),

Екжанова),

оценка

мотивационной готовности (Д. В. Солдатова), методика диагностики
готовности ребенка к школе.
Цель итоговой диагностики - выявление результатов освоения знаний
дошкольников.
Проводятся итоговое занятие, открытые занятия для родителей.
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание общеразвивающей программы
Содержание учебного курса «Математические представления»
Общие понятия.
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком.
Составление совокупности по данному признаку.
Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей.
Установление равно численности двух совокупностей с помощью
составления пар. Равенство и неравенство совокупностей.
Соединение совокупности в одно целое (сложение). Удаление части
совокупности (вычитание). Взаимосвязь между частью и целым. Величины и
их измерение.
11

Числовой отрезок.
Числа и операции над ними.
Количественный и порядковый счёт в пределах 10. Образование
следующего

числа

путём

прибавления

единицы.

Название

последовательность от 1 до 10. Использование различных анализаторов при
счёте.

Наглядное

изображение

однозначных

чисел

совокупностями

предметов, костями домино, точками на числовом отрезке. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Наглядное изображение
сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов. Простые
задачи на сложение и вычитание чисел, их графическая интерпретация.
Пространственно - временные представления.
Уточнение отношений: на – над - под, слева - справа – посередине,
спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче,
толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра –
послезавтра.

Установление

последовательности

событий.

Последовательность дней в неделе. Последовательность дней в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Геометрические фигуры и величины.
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы
одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат,
прямоугольник, треугольник, четырёхугольник.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.
Конструирование фигур из палочек Развитие представлений о
геометрических понятиях: точка, прямая, луч, отрезок, ломаная линия,
многоугольник, представление о равных фигурах.
К концу обучения дети овладеют следующими основными
знаниями, умениями и навыками:
1. Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке,

правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
12

2. Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в

пределах 10.
3. Знание числового ряда в пределах 20, предыдущего и последующего

числа.
4. Умение сравнивать совокупности предметов по количеству с

помощью составления пар, уравнивать совокупности предметов двумя
способами.
5. Знание цифр 0 – 20, знаков +, -; умение соотносить цифру с

количеством предметов.
6. Умение составлять и решать задачи в одно действие на сложение и

вычитание с помощью наглядного материала.
7. Умение измерять длину предметов с помощью мерки, располагать

предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины,
высоты.
8. Умение различать форму предметов: круглую, треугольную,

квадратную, прямоугольную.
9. Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей

и составлять целые фигуры из их частей.
10. Умение по заданному образцу конструировать фигуры из палочек,

составлять целые фигуры из их частей, пользуясь приёмом пристроения.
11. Умение составлять новые геометрические фигуры, из имеющихся,

по образцу.
12. Умение решать простейшие логические задачи на нахождение

пропущенной фигуры, продолжения ряда фигур, знаков, на поиск чисел, на
поиск недостающей в ряду фигуры.
13.

Умение

выражать

словами

местонахождение

предмета,

ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
14. Знание дней недели, последовательность частей суток.
15. Умение продолжить заданную закономерность;
13

16. Умение производить классификацию объектов по цвету, форме,

размеру, общему названию;
17. Умение устанавливать пространственно-временные отношения
18. Составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по

рисункам.
Получат возможность овладеть следующими знаниями, умениями и
навыками:
1. Умение продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися
признаками, найти нарушение закономерности.
2. Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия
отдельных предметов и совокупностей.
3. Умение объединять совокупности предметов в одно целое, выделять
часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
4. Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью составления пар
и устанавливать, насколько одно число больше или меньше другого.
5. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10.
6. Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и
отсчитывания одной или нескольких единиц.
7. Умение узнавать изученные геометрические фигуры – квадрат,
прямоугольник, треугольник, четырёхугольник – и находить в окружающей
обстановке предметы, сходные по форме.
8. Умение осуществлять при решении задач целенаправленные пробы,
ограничивать количество проб за счёт обдумывания хода поисков, догадки.
9. Умение сравнивать предметы, устанавливать равенство фигур с
помощью наложения.
10. Умение определять главный признак отличия одной группы фигур
от другой.
11. Умение составлять новые геометрические фигуры, из имеющихся,
по замыслу.
14

Задачи по подготовке руки к письму:
- развитие тонкой моторики кисти ведущий руки (освоение по контуру
рисунков, а также силуэтов букв и их элементов указательным пальцем
и пишущим средством);
- укрепление мышц кисти руки и пальцев.
Содержание блока «Обучение грамоте»
Речь. Речь устная и письменная.
Звуки и буквы. Слоги и слова.
Понятие «звук». Фонематическое развитие слуха детей: вычленение
звуков из слова, слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнение звуков в
похоже звучащих словах, наблюдение за работой артикуляционного аппарата
при произнесении звуков;
Понятие «буква». Графическое изображение звука.
Деление слов на слоги. Ударение, ударный слог. Различие понятий
«слово» и «слог». Деление двусложных и трехсложных слов с открытыми
слогами на части, определение количество слогов. Слого- буквенный анализ,
схематичное изображение слога, подбор слова к схеме.
Определение

ударного

слога,

ударной

гласной.

Правильное

произношение звуков в слогах; составление слов из слогов, букв;
Гласные звуки и буквы
Предложение.
Понятие

предложении

(без

грамматического

определения),

составление предложений, членение простых предложений на слова,
согласование слов в предложении.
Слова. Правильное построение предложений из слов.
Согласные звуки и буквы
Согласные звуки мягкие и твердые.
Различие понятий «звук» и «буква».
Чтение слов, предложений.
15

Планируемые результаты учебного курса «Обучение грамоте»
Программа учебного курса «обучения грамоте» направлена на
достижение личностных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование
Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе,
положительное отношение к школьному обучению.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
проблемного диалога.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в тетрадях на печатной основе;
- находить ответы на вопросы на иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы группы и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством

формирования

познавательных

УУД

служат

тексты

тетрадей и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- договариваться о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Показатели уровней развития речевых навыков и умений детей в
области грамоты
1. Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых
16

формах общения:
- умение ориентироваться в содержании этого общения,
- выполнять поручения
Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как
реальной действительности:
- о слове, слоге, звуке, ударении (без определения);
- о качественной характеристике звуков (гласный, согласный,
твёрдый, мягкий, звонкий, глухой);
- о выразительных средствах речи
3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой
основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР
4. Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:
- наличие у него представления о модели и процессе моделирования;
-

способность

комментировать

свои

действия,

анализировать

Место
проведения
занятий

Формы
контроля

проделанную работу
2.2. Учебный план
Календарный учебный график
Наименование раздела
программы

Математические
представления
Обучение
грамоте

Количеств
о
часов в
неделю

Количество часов в
месяц

Кабинет доп.
Рефлексия
образования
Кабинет доп.
Рефлексия
образования

2.3. Учебно-тематический план
№ п/п

Наименование раздела, темы

Раздел 1. Веселая

Количество
часов

математика
Числа и величины

Числа от 1 до 9: различение, чтение,

запись

Числа от 0 до 10

Числа от 11 до 20

Длина. Измерение длины

Арифметические
действия
Сложение и вычитание в пределах

Текстовые задачи
7.

Текстовые задачи

Задачи на смекалку, логические

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Пространственные
отношения

геометрические
фигуры

Математическая
информация
10.

Характеристика
объектов

объекта,

группы

Таблицы

11.
Раздел 2. Первые

шаги к грамоте
1.

Слово и предложение

Фонетика

Письмо

Развитие речи

III. Организационно-педагогические условия
3.1. Календарный учебный график
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Основные характеристики образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов (всего)
Недель в первом полугодии
Недель во втором полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни

10.

Окончание учебного года

38
2
25
26
01.10.26
01.06 – 31.08
Суббота,
воскресенье.
Праздничные
дни,
установленные
законодательством РФ.
31.05

3.2. Условия реализации программы:
3.2.1.Материально-техническое обеспечение
Кабинет для занятий располагается в помещении детского сада,
соответствует

требованиям

СанПин

2.4.

3648-20

«Санитарно

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей».
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места педагога:
- магнитная доска;
19

- компьютер;
- проектор для демонстрации слайдов;
Экранно-звуковые пособия:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- мультимедийные

(цифровые)

образовательные

ресурсы,

соответствующие тематике программы.
Демонстрационные пособия:
- лента букв;
- объекты, предназначенные для демонстрации счёта, звукобуквенного
анализа;
- наглядные пособия для изучения состава чисел;
- демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур;
- карточки с буквами, с цифрами.
Раздаточный материал:
- раздаточный и счетный материал;
рабочие

тетради, прописи, азбука;

- наборы букв и цифр; геометрических плоскостных и объемных фигур,
- карточки с цветным изображением звуков (красный - гласный, синий согласный, зеленый – согласный мягкий).
Дидактические материалы;
дидактические
предметные
предметные

игры;

картинки;
картинки для составления предложений и задач;

сюжетные

картинки

для

составления

рассказов;

мнемотаблицы;

- нейродорожки;
пособия для развития крупной и мелкой моторики;
цветные счетные палочки Кюизенера; логические блоки
Дьенеша;
20

кубики Никитина (логические);
часы демонстрационные, модели часов раздаточные;
развивающие игры В. В. Воскобовича;
картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации
звуков;
дидактические игры на ориентировку в звуковой и буквенной системе
языка.
3.2.2. Кадровое обеспечение
Педагог

дополнительного

профессиональное

образования,

имеющий

прошедший

курсы

образование,

среднее
повышения

квалификации по профилю программы.

Список литературы
Литература

педагога

для

реализации

программы

«Будущий

первоклассник»
1. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Образовательная программа
дошкольного образования / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. – Москва :
Дрофа, 2018. – 100, [4] с. : ил. – (Российский учебник : Ступеньки к школе)
2. Бойкина М. В. Готовимся к школе. Перспектива : программа по
подготовке к школе детей 5–7 лет / М. В. Бойкина. – Москва : Просвещение,
2021. – 143 с.
3. Бойкина М. В. Развиваем речь. 5–7 лет. Учебное пособие для
образовательных организаций. – Москва : Просвещение, 2020. – 63 с.
4. Воскобович В. В., Мёдова Н. А. Сказочные лабиринты игры.
Игровая

технология

методическое

пособие

интеллектуально-творческого
/

Под

редакцией

В.

развития

В.

детей:

Воскобовича.

–

СанктПетербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 3-е издание. 2021.
5. Диагностика готовности ребенка к школе. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. Для работы с детьми 5-7 лет под общей редакцией
М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 2013.
6. Диагностика готовности ребенка к школе : пособие для педагогов
дошкольных учреждений / [А. И. Булычева и др.] ; под ред. Н. Е. Вераксы.
7. Жукова, О. С. Учим считать, читать и думать будущего отличника /
О. С. Жукова. – М. : Астрель; СПб. : Астрель – СПб. 2011 – 80 с.
8. Истомина Н. Б. Готовимся к школе. Математическая подготовка
детей старшего дошкольного возраста. 6-7 лет. – Москва : 2023. 48 с.
9. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Обучение
дошкольников элементам грамоты». Рекомендовано учебно-методической
лабораторией педагогики начального образования Московского института
открытого образования. Издательство ЮВЕНТА, Москва 2007 г.

10. Колесникова, Е. В. Я считаю до двадцати. Математика для детей 6 –
7 лет / Е. В. Колесникова. – М. : ТЦ Сфера, 2017. – 64 с.
11. Кузьмина О. В. По морям, по волнам с развивающими играми
Воскобовича. Методическое пособие по организации игр-путешествий
«морской» тематики с детьми дошкольного возраста / Под редакцией Л. С.
Вакуленко, О. М. Вотиновой. – Санкт-Петербург: ООО «Развивающие игры
Воскобовича», 2-е изд. дораб, 2021. – 40 с.
12. Маханева Н.Д., Гоголева Н.В.. Обучение грамоте детей 5-7 лет.
Методическое пособие. Творческий центр СФЕРА. Москва 2010 г.
13. Миракова Т. Н. Познаём математику. 5–7 лет. Учебное пособие для
образовательных организаций / Т. Н. Миракова, О. В. Тюгаева. – Москва :
Просвещение, 2020. – 64 с.
14. Никитин Б. П. Ступеньки творчества. Развивающие игры /
Б.Никитин. – 7-е изд., испр. и доп. – Москва : Самокат, 2018. – 352 с.
15. Федосова Н. А. От слова к букве. 5-7 лет. Учебное пособие. В 2-х
частях. Москва : Просвещение, 2021. – 112 c., 96 с.
16. Электронный методический кейс/ О. А. Агафонова, Т. В.
Гладырева, Т. В. Глухова и др. – Ижевск: МАУИМЦ «Альтернатива», 2020.