Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
«Детский сад №54 комбинированного вида»

ПРИНЯТНА
Педагогическим советом
МБДОУ ПМО СО «Детский сад № 54»
31.08.2026г.
Протокол № 1

Утверждена
приказом заведующего
МБДОУ ПМО СО «Детский сад № 54»
№194-Д от 31.08.2026

Дополнительная общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности
по подготовке к школе «Грамотейка»
Возраст обучающихся: 6 – 7 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Фатхуллина Елена Викторовна
учитель-дефектолог

г. Полевской

.20

МБДОУ

1. Основные характеристики.
1.1 Пояснительная записка.
Актуальность общеразвивающей программы.
Настоящая программа «Грамотейка» разработана в соответствии с
нормативно-правовыми актами:
- Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
- Федеральным законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
- Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществленияобразовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196«;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
- Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;

- Письмом Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О

-

-

-

методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
Письмом Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями
по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ, способствующих социально-психологической реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
Приказом Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;
Уставом МБДОУ ПМО СО «Детский сад №54»;
Положением «О порядке разработки и реализации дополнительной
образовательной общеразвивающей программы».

Многие семьи заинтересованы в том, чтобы ребёнок до школы освоил
основы грамоты. Умение читать и понимать структуру слова — это серьёзный
ресурс, который помогает ребёнку чувствовать себя увереннее в первом классе и
быстрее включаться в учёбу. В программе заложен акцент на развитии
фонематического восприятия и звуко-буквенного анализа. Это напрямую
работает на предупреждение типичных проблем в начальной школе — ошибок
при чтении и письме. Ранняя коррекция и формирование правильных навыков на
дошкольном этапе снижают риск стойких трудностей в будущем.
В основу программы положены: программа Е. В. Колесниковой «От звука
к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте», программа «Легко запоминаю буквы».
Отличительные особенности программы, новизна.
Все задания, предлагаемые для выполнения ребенком, приспособлены к
детскому развитию, создают эмоциональный фон, при котором дети
эффективнее усваивают учебный материал.
Использование индивидуальных рабочих листов каждым ребенком имеет
большое значение, так как:
- позволяет широко применять наглядный метод обучения и практические
задания (проблемно-поисковый метод);
- обеспечивает максимальный уровень фонематических, звуко-буквенных,
графических средств, который создает предпосылки перехода к следующему
этапу обучения - чтению в школе;

- создает условия для ориентировочно-исследовательской деятельности детей,
-

что достигается через систему действий, включающих не только словеснозрительное, но и двигательное ознакомление со словом, буквой;
способствует развитию внимания, памяти, мышления, речи;
закрепляет запас имеющихся представлений о звуко-буквенной стороне слова;
способствует формированию умения выполнять самостоятельно учебную
задачу, предложенную педагогом;
формирует навык самоконтроля и самооценки;
позволяет ребенку самостоятельно найти и исправить ошибку.
Адресат общеразвивающей программы.
Программа ориентирована на детей 6 – 7 лет.

Режим занятий.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю: 2 раза в неделю вне основных
режимных моментов. Продолжительность занятия - 30 мин.
Срок освоения общеразвивающей программы.
Объем программы – 68 часов. Программа рассчитана на 1 год обучения.
Особенности организации образовательного процесса.
Проведение занятий по данной программе предполагает работу с группами
из 10-12 детей.
Основные задачи при работе с данным пособием - развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к
письму - решаются на протяжении всего учебного года.
Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из
слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, звук
представляется ребенку во всем многообразии (одновременно дети знакомятся с
графическим изображением звуков: красный квадрат - гласный, синий - твердый
согласный, зеленый - мягкий согласный). Затем детям предъявляется буква,
обозначающая изучаемый звук.
Главное на этом этапе - научить детей не путать понятия звук и буква; звук
мы слышим и произносим, букву видим и пишем.
Работа по изучению звука и буквы проводится на каждом занятии, и к
концу года у детей формируется четкое представление о них.
Детям демонстрируется изображение образной буквы и веселое
стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку
лучше запомнить образ буквы.
Дети учатся писать печатную букву с использованием образца и
ограничения клеткой, что позволяет им писать буквы одинаковой высоты и
ширины, при письме сохранять одинаковое расстояние между буквами, а самое
главное - тут же увидеть ошибку, если они какую-то букву не дописали
(количество клеток равно количеству букв в слове).

Обучение написанию букв позволяет решать главную задачу - развитие
звуко-буквенного анализа, а также способствует развитию графических навыков
(цель - подготовка руки ребенка к письму).
Написание букв в клетках позволяет также создавать положительное
отношение к процессу обучения.
В тетради имеются задания на соединение, штриховку, что также
способствует подготовке руки к письму.
Перечень форм обучения.
Очная, групповая.
Перечень видов занятий.
Занятие - игра, занятие - путешествие.
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной
общеразвивающей программы.
- открытые занятия для родителей;
- итоговое занятие.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цели Программы
Создание благоприятных условий для формирования аналитикосинтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.
Задачи Программы
- Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из
него заданные звуки.
- Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.
- Учить делить слова на слоги.
- Познакомить с буквами на материале алфавита как знаками звуков (фонем).
- Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные,
звонкие и глухие согласные.
- Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в
конце).
- Знакомить с графическим изображением слова - прямоугольник
(моделирование).
- Познакомить с условным обозначением звуков: гласные - красный квадрат,
твердые согласные - синий квадрат, мягкие согласные - зеленый квадрат
(моделирование).
- Учить на схеме обозначать место звука в слове, используя графические
изображения звуков.
- Учить писать слова с помощью графических изображений.
- Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.
- Учить соотносить звук и букву.
- Учить писать слова, предложения печатными буквами.

-

Учить проводить звуковой (фонетический) анализ слова.
Способствовать развитию фонематического восприятия.
Учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.
Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.
Познакомить с термином «предложение».
Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово»,
«предложение».
Учить составлять предложение из двух, трех, четырех слов.
Учить записывать предложение условными обозначениями.
Расширять словарный запас, совершенствовать грамматический строй и
связную речь.
Способствовать развитию графических навыков, зрительно-моторной
координации.
Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее
самостоятельно.
Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Воспитывать интерес к чтению и к родной речи, формировать
положительную мотивацию к учебной деятельности.
1.3 Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
Месяц
Неделя

Тема

Количество
часов

Октябрь
I

Звук [а]. Буква А.

2

II

Звук[о]. Буква О.

2

III

Звук [у]. Буква У.
Чтение слогов.

2

IV

Звук [ы]. Буква ы.
Чтение слогов. Деление слов на слоги.

2

V

Звук [и]. Буква И.
Чтение слогов.

2

Ноябрь
I

Звук [э]. Буква Э.
Чтение слогов.

2

II

Звуки [л], [л’]. Буква Л.
Чтение слогов.

2

III

Звуки [м], [м’]. Буква М.
Чтение слогов, слов.

2

IV

Звуки [н], [н’]. Буква Н.
Чтение слогов, слов. Ударение.

2

Декабрь
I

Звуки [р], [р’]. Буква Р.
Чтение слогов, слов. Знакомство с
предложением.

2

II

Звук [й’]. Буква Й.
Чтение слогов, слов.

2

III

Звуки [а], [й’а]. Буква Я.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

IV

Звуки [у], [й’у]. Буква Ю.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

V

Звуки [э], [й’э]. Буква Е.
Чтение слогов, слов, составление предложений.

2

Январь
II

Звуки [о], [й’о]. Буква Ё.
Чтение слогов, слов.

2

III

Звуки [к], [к’]. Буква К.
Чтение слогов, слов, составление и условная
запись предложений.

2

IV

Звуки [г], [г’]. Буква Г.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

Февраль
I

Звуки [т], [т’]. Буква Т.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

II

Звуки [д], [д’]. Буква Д.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

III

Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

IV

Звуки [в], [в’]. Буква В.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

Март
I

Звуки [с], [с’]. Буква С.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

II

Звуки [з], [з’]. Буква З.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

III

Буква ь.
Чтение слогов, слов, предложений.

2

IV

Звуки [п], [п’]. Буква П.
Чтение слогов, слов, предложений, текстов.

2

Апрель
I

Звуки [б], [б’]. Буква Б.
Чтение слогов, слов, предложений, текстов.

2

II

Звуки [х], [х’]. Буква Х.
Чтение слогов, слов, предложений, текстов.

2

III

Звук [ш]. Буква Ш.
Чтение слогов, слов, предложений, текстов.

2

IV

Звук [ж]. Буква Ж.
Чтение слогов, слов, предложений, текстов.

2

V

Звук [ч’]. Буква Ч.
Чтение слогов, слов, предложений, текстов.

2

Май
I

Звук [щ’]. Буква Щ.
Чтение слогов, слов, предложений, текстов.

2

II

Звук [ц]. Буква Ц.
Чтение слогов, слов, стихотворных текстов.

2

III

Буква ъ.
Чтение слогов, слов, текстов.

2

IV

Закрепление пройденного материала.

2

1.4. Планируемые результаты.

2. Организационно-педагогические условия.
2.1 Условия реализации программы:
Материально-техническое обеспечение.

Кадровое обеспечение: учитель-дефектолог с высшей квалификационной
категорией.
Методические материалы.

1. Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве. Формирование аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте». - Изд. 3-е,
доп. и перераб. / М.: Издательство «Ювента», 2016.
2. Колесникова Е. В. Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7
лет. Рабочая тетрадь. Изд. 2-е, перераб. / М.: Ювента, 2016.
3. Колесникова Е. В Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». - Изд. 2-е,
перераб. / М.: Издательство «Ювента», 2009.
4. Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». - Изд. 2-е,
перераб. / М.: Издательство «Ювента», 2009.
5. Колесникова Е. В. Я начинаю читать: Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет
/Изд. 4-е, доп. и перераб. - М.: Ювента, 2016.
6. Программа «Легко запоминаю буквы» (https://mamaprint.ru/courses/ru_letters)
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Изучение достижений ребенка - важное условие педагогики, которое
служит его развитию и позволяет наметить пути дальнейшего обучения.
Задания, предложенные в рабочих листах, предназначены детям 6-7 лет
для диагностики их готовности к чтению и письму перед поступлением в
школу. Диагностические задания позволят оценить подготовку ребенка к
школе, своевременно определить области, в которых он испытывает
затруднения, и оказать ему необходимую помощь.
Диагностические задания, которые будут предложены ребенку,
представлены пятью разделами. Они расположены в определенной системе и
составляют основу обучения по программе.
1. Развитие звуковой культуры речи.
В данном разделе предлагаются задания для проверки правильного
произношения некоторых звуков, что очень важно для последующего
овладения грамотным письмом.
2. Развитие фонематического слуха.
Хорошо развитый фонематический слух станет в последующем основой
грамотного письма (фонематический слух - способность четко отличать одни
звуки от других, благодаря чему понимаются и узнаются отдельные слова).
В понятие «фонематический слух» входит также умение различать твердые и
мягкие согласные, умение делить слова на слоги, умение различать слова,
отличающиеся только одним звуком, умение определять место заданного звука
в слове.
3. Развитие графических навыков и моторики.
Развитие графических навыков и моторики - часть подготовки к
обучению письму в школе.
Умение ориентироваться в тетради в клетку, рисовать в них несложные
элементы позволяет проверить не только развитие графических навыков, но
и степень развития зрительного и двигательного контроля, который является
необходимым условием для овладения письмом в школе.

4. Развитие звуко-буквенного анализа.
Развитие звуко-буквенного анализа предполагает умение
последовательно вычленять звуки из слова и записывать их соответствующими
буквами, что в дальнейшем позволит детям грамотно писать. Умение
переводить письменные знаки в звуки позволит научиться хорошо читать.
5. Чтение.
Чтение - это умение прочитать текст без предварительной подготовки и
понять его.
Выполнение ребенком диагностических заданий, предложенных в книге,
позволяет проверить не только знания и навыки, но и его учебные умения:
- понимание учебной задачи,
- умение выполнить ее самостоятельно,
- умение адекватно воспринять оценку выполненной им работы.
Слева от каждого задания нарисован шарик с условным обозначением.
Его надо раскрасить сразу же после выполнения задания в следующие цвета:
• зеленый - если задание выполнено без ошибок;
• желтый - если есть одна-две ошибки;
• красный - если задание не выполнено.
После окончания работы с книгой нужно посчитать зеленые шарики с
условными обозначениями в каждом разделе и результаты вписать в таблицу.
Желтые и красные шарики подсказывают, в каких разделах ребенок
испытывает трудности.
Диагностическая таблица готовности ребенка к чтению и письму
(По программе «От звука к букве»)
Разделы

Развитие
звуковой
культуры

Развитие
фонематичес
кого слуха

Развитие
графических
навыков,
моторики

Развитие
звукобуквенного
анализа

Чтение

Сколько
должно быть
зеленых
шариков

12

18

13

12

5

Высокий
уровень

9-12

15-18

10-13

9-12

3-5

Средний
уровень

6-9

12-15

7-10

6-9

2-3

Низкий
уровень

4-6

10-12

5-7

3-6

1-2

Сколько
зеленых
шариков по
факту