Орган местного самоуправления Управление образованием Полевского городского округа
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
«Детский сад № 54 комбинированного вида»

ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МБДОУ ПМО СО «Детский сад №54»
31.08.2026 г.
Протокол №1

УТВЕРЖДЕНА
приказом заведующего
МБДОУ ПМО СО «Детский сад №54»
№194-Д от 31.08.2026

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«НЕЙРОЛОГОРИТМИКА»
социально-гуманитарной направленности

Возраст обучающихся: (4-7лет)
Срок реализации: 3 года

Составили: учитель-логопед Зыкова К.О.
педагог-психолог Астахова И.В
педагоги дополнительного образования

г. Полевской 2025

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка…………………………………………………….
Цель и задачи программы………………………………………………….
Основные принцип программы……………………………………………
Целевые ориентиры освоения программы………………………………..
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Возрастные особенности детей……………………………………………
Содержание программы……………………………………………………
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Календарно-тематическое планирование…………………………………
Формы взаимодействия с родителями…………………………………….
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
развивающей среды………………………………………………………...
3.4. Список источников и литературы………………………………………....
I
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
II
2.1.
2.2.
III
3.1.
3.2.
3.3.

2

3
3
4
4
5
5
7
8
9
10

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка
Программа
«Нейрологоритмика»
является
комплексным
и
междисциплинарным продуктом. Она объединяет в себе логопедический и
нейропсихологический подход: логопедическую ритмику и нейрокоррекцию по
методу замещающего онтогенеза А.В. Семенович.
В современной действительности специалисты все чаще сталкиваются со
специфическими формами речевых нарушений у детей. С такими нарушениями,
которые указывают на несформированность и/или дефицитарность тех мозговых
структур, которые должны обеспечивать нейробиологическую базу речи.
Простыми словами: дыхание, слюноотделение, тонус, статика, просодика речи и
др. Все эти процессы обеспечиваются подкорковыми мозговыми структурами первым (энергетическим) функциональным блоком мозга (А.Р. Лурия).
Доказательством вышесказанного можно считать возросшее количество
детей с нарушением тонуса мышц речевого аппарата, гиперсаливацией,
нарушением моторики, проблемах в инициации речевой деятельности. Помимо
речевых нарушений, мы можем заметить значительное количество так называемых
«моторно неловких» детей. Это те дети, которые не умеют прыгать на одной, а
подчас, и на двух ногах, запинаются на лестнице, не умеют качаться на качелях и
т.д. Таких детей мы видим все чаще. И это могут быть те дети, которые не
включены в так называемые нозологии, это обычные, нормотипичные наши
воспитанники. Все это и привело к мысли, что без специальных
нейрокоррекционных упражнений, направленных на оптимизацию работы
подкорковых структур, не справиться с моторными и речевыми нарушениями.
1.2 Цели и задачи реализации программы
Цель-преодоление коммуникативных, речевых и моторных нарушений
путем развития и коррекции двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и
музыкой.
Задачи:
• развивать речь;
• активизировать психическую деятельность через развитие зрительного и
слухового внимания;
• развивать зрительное и слуховое восприятие;
• развиваем артикуляцию;
• формировать длительный речевой выдох;
• формировать двигательные навыки;
• развивать психомоторные координации;
• развивать межполушарное взаимодействие;
• стимулировать речевую активность;
• развивать произвольное внимание;
3

• развивать коммуникативные навыки.
1.3 Основные принципы программы
1.
Принцип научности.
Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно
обоснованными и практически апробированными методиками и технологиями.
2.
Принцип системности.
Нейрологоритмическая работа должна способствовать формированию языка
в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
3.
Принцип последовательности.
Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе
поэтапной работы.
4.
Принцип учета уровня развития ребёнка.
5.
Принцип повторений умений и навыков.
В результате многократных повторений вырабатываются динамические
стереотипы.
1.4

Целевые ориентиры освоения программы

К концу года обучения дети должны уметь:
1. Правильно и ритмично выполнять движения в музыкально-образных
играх.
2. Проводить ассоциативные связи между сюжетами игр, характером музыки
и характером движений.
3. Понимать смысл заданий, выполнять их. Общаться в диалоге, излагать
мысль в монологе.
4. Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, помогать
педагогу, действовать самостоятельно.
5. Проявлять знание последовательность движений, слов в каждом
конкретном задании, подчинять этому свои движения.
6. Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой.
7. Уметь контролировать силу вдоха и выдоха, сочетать с произнесением
звуков, слогов, слов, сочетать с выполнением гимнастических фигур.
8. Знать и выполнять пальчиковые фигуры, иллюстрировать ими стихи и
сказки, подчинять действия музыкальному и речевому ритму.
9. Уметь извлекать звук из погремушек, бубнов, гудочков, губных гармошек,
ксилофона, барабана; знать их названия и тембры, задействовать их для развития
губ, дыхания, общей и мелкой моторики.
10. Играть и импровизировать на инструментах.
Предполагаемые результаты по реализации программы: формирование
навыков позитивной коммуникации, обогащение словарного запаса детей,
развитие
познавательной
активности,
познавательных
процессов
и
самостоятельности, формирование основ самоконтроля.
4

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Возрастные особенности детей
Речевое развитие. У детей 4-7 летнего возраста продолжает
совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в
сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется
грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно
занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются
синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать,
рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Общение детей выражается в
свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и
намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мим ических,
пантомимических) средств.
Общая моторика. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся
равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и
ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную
осанку. В этом возрасте они овладевают прыжками на одной и двух ногах,
способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности
движений рук и ног; могут выполнять разнообразные сложные упражнения на
равновесие на месте и в движении.
Мелкая моторика. К 4-7 годам совершенствуется развитие мелкой моторики
пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать
бантиком.
Музыкальные способности. У детей 4-7лет значительно укрепляются
голосовые
связки,
налаживается
вокально-слуховая
координация,
дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить
высокий и низкий звук. Дети 6-7 лет проявляют в движении ловкость, быстроту,
умение двигаться в пространстве, ориентироваться в коллективе. Ребята больше
обращают внимание на звучание музыки, лучше согласовывают движения с ее
характером, формой, динамикой. Благодаря возросшим возможностям дети лучше
усваивают все виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение,
ритмические движения. Постепенно они овладевают и навыками игры на
инструментах.
2.2 Содержание программы
Данная программа разработана на основе авторской программы Екатерины
Балдиной «Нейрологоритмика».
Программа рассчитана на один год обучения и предназначена для детей 4-7
лет.
5

Численность в группе-не более 10 человек.
Форма организации – подгрупповая.
Общее количество занятий в году – 32.
Продолжительность занятий с детьми – 1 раз в неделю.
4-5 лет – не более 20 минут
5-6 лет – не более 25 минут
6-7 лет – не более 30 минут
Кружок функционирует с октября по май.
Мониторинг проводится 2 раза в год (октябрь, апрель). Отчётное занятие в
присутствии родителей в индивидуальной и подгрупповой форме проводится в
мае.
Занятие по нейрологоритмике включает следующие виды упражнений:
•
Ходьба и ориентирование в пространстве.
•
Упражнения на развитие психомоторных координаций, благодаря
которым дети становятся более координированными и ловкими.
•
Глазодвигательные
упражнения, лежащие
в
основе
межполушарного взаимодействия.
•
Артикуляционные упражнения (песенки о веселом язычке Балдиной
Е.А) полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей
дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями
звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный
аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от
органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма.
Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение,
развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
•
Дыхательная гимнастика корректирует нарушения неречевого и
речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также
продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Является основой
произвольной саморегуляции.
•
Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла
развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой
аппарат.
•
Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды
памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей,
способность быстро реагировать на смену деятельности.
•
Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра
(акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться
в ритмической основе слов, фраз.
•
Пение песен развивает память, внимание, мышление, эмоциональную
отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка,
способствует автоматизации гласных звуков.
•
Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в
другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы
общения; приобщают к сотрудничеству.
6

•
Подвижные игры, хороводы, физкультминутки тренируют детей в
координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на
смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма,
•
сопереживания, ответственности, побуждают детей выполнять правила
игры.
Структура занятия включает следующие этапы: подготовительный
(вводный), основной и заключительный.
I водная часть: 3-5 минут.
Включает в себя:
- различные виды ходьбы, бега с движениями рук, с изменением темпа и
ритма движений;
- упражнения на ориентировку в пространстве;
- упражнения на развитие координации движений, регуляции мышечного
тонуса.
II основная часть: от 10 до 15 минут.
Включает в себя:
- развитие артикуляционной моторики, голоса, дыхания, мимики;
- глазодвигательное упражнение;
- упражнение на развитие межполушарного взаимодействия;
- упражнения на развитие чувства ритма, темпа;
- упражнения на развитие координации речи с движением;
- упражнения на развитие координации пения с движением;
- слушание музыки для снятия напряжения;
- игровые упражнения на развитие мелкой моторики.
III заключительная часть: от 2 до 7 минут.
Включает в себя:
- упражнения на восстановления дыхания;
- спокойные виды ходьбы;
- упражнения на релаксацию.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Календарно-тематическое планирование
Месяц
октябрь

ноябрь

Неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя

Название занятия
Путешествие в осенний лес
Вершки и корешки
Полная корзина
У бабушки в лесу
Наши пернатые друзья
Зимующие птицы
У кошки день рождения
7

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

3.2.

8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя

Прогулка в зоопарк
Зима в лесу
Дед Мороз спешит на ёлку
Украшаем ёлочку
Новый год
Новогодний праздник в лесу
Зимние забавы
Зимний рэп
Зимняя сказка
Зима-затейница
Приключения снежинки
Снежная карусель
Последний день зимы
Мамин праздник
Новая столовая
У бабушки в гостях
Весенняя забава
Весенняя капель
Прилетайте, птицы
Весенний ручеёк
Кораблик
Путешествие с лучиком
Лягушонок и его дом
Кто колечко найдёт?
По дорожке с колобком

Формы взаимодействия с родителями

Посещение родителями открытых занятий
Индивидуальные и коллективные консультации, родительские собрания;
Организация мастер-класса по нейрологопедической ритмике для родителей;
Анкетирование родителей с целью получения обратной связи по проводимой
педагогами работе;
Оформление информационных стендов для родителей.
3.3 Особенности организации предметно-пространственной
развивающей образовательной среды
Предметная развивающая среда способствует охране и укреплению
физического и психического здоровья ребенка, полноценному развитию личности.
8

Нейрологоритмические занятия проводятся в просторном помещении с
использованием специального оборудования и материалов.
Оборудование: зеркала, музыкальный центр, ноутбук, набор аудио- и
видеозаписей для просмотра и прослушивания музыкально -ритмических
упражнений.
Атрибуты: маски и костюмы зверей, птиц, игрушки, массажные мячи, ленты,
обручи, предметные картинки по лексическим темам, муляжи овощей и фруктов и
др.
Детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки, деревянные
ложки, дудки, колокольчики, металлофоны.
Разнообразное спортивное оборудование.

9

Список используемой литературы
1. Алябьева

Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального
сопровождения. М., 2006.
2. Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. М.,
2010.
3. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика и подвижные игры. - СПб, 2009.
4. Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми
4-5лет. - М., 2005.

10